Гимназическое издание "Пять с плюсом" как социальный медиапроект

Паспорт социального проекта

Содержание

1. Актуальность медиапроекта      
2. Детско-юношеское гимназическое издание «Пять с плюсом» как социальный медиапроект                                                                 
3. Карта проекта                                                
4. Список литературы            

1. Актуальность медиапроекта

Грюнвальдская декларация Организации объединенных наций по вопросам ЮНЕСКО обращает особое внимание на то, что средства массовой информации (далее – СМИ) играют значительную роль в современном обществе, поэтому разносторонние и систематические формы образования в сфере СМИ являются составной частью образования современного гражданина. Многие международные организации – ЮНЕСКО, Совет Европы и другие – неоднократно ставили задачу просвещения и образования в сфере средств массовой информации. По существу, речь идет о развитии у подростков понимания деятельности СМИ, которые являются необходимым элементом общественной жизни, повседневной профессиональной деятельности и свободного времени.

Министерство связи и массовых коммуникаций Российской Федерации считает одним из своих приоритетов развитие у пользователей интернета медиаграмотности, включающей в себя умение отличать правдивую информацию от манипулятивной.

Это приобретает особую важность еще и потому, что в современном обществе родители все меньше могут контролировать доступ детей к электронным СМИ – телевидению, форматному радио, интернету, компьютерным играм. Информационная безопасность ребенка – это задача как семейного, так и школьного воспитания.

Дети и подростки сегодня владеют навыками использования технических средств (компьютеры, планшеты, смартфоны, интерактивные возможности телевизоров и т.д.) и технологиями производства и передачи текстовой и визуальной информации (текстовые редакторы, приложения для редактирования фото и видео информации, графические редакторы) на более высоком уровне, чем их учителя или родители.  Кроме того, в последние 20 лет произошла настоящая революция во взаимодействии аудитории с медиа: если раньше в подавляющем большинстве случаев это была одноканальная передача информации аудитории от медиа или посредством медиа, то сейчас – это интерактивное взаимодействие медиа и аудитории.

Сегодня, в период роста интерактивных возможностей медиа, в первую очередь – социальных медиа в интернет – остро стоит вопрос об ответственном отношении к той информации, которую осознанно или спонтанно производят и распространяют в сети пользователи.

Актуальность проблемы получения детьми и подростками специальных знаний в области взаимодействия с медиа можно определить следующим образом:

- необходимость получения навыков критического восприятия информации;

- необходимость получения навыков ответственного отношения к производству и распространению информации;

- возможность освоения техники и технологии производства и передачи информации (контента).

Таким образом, сегодня огромную значимость приобретают проекты, направленные на воспитание медиагромотной компетентной творческой личности, хорошо понимающей потребности социума.

Социальное проектирование, как отмечает Валерий Андреевич Луков, «это конструирование индивидом, группой или организацией действия, направленного на достижение социально значимой цели и локализованного по месту, времени и ресурсам»[1]. Основная идея социального проектирования состоит в конкретном представлении желаемого будущего. Уникальная отличительная особенность проектной деятельности это то, что создатель проекта ставит перед собой абсолютно реальные цели и задачи, имея для их выполнения все необходимые ресурсы. Если социальное проектирование это деятельность, то проект – это инструмент, с помощью которого эти изменения в социуме и осуществляются.

Сложность организации социальной жизни трактует необходимость наличия механизмов ее контроля и регулирования. Одним из таких механизмов  является медиапроект.

Медиапроект – «качественный коллективный блог культурной и социальной тематики, предоставляющий аудитории уникальный контент авторских программ, репортажей и видеосюжетов. Кроме того, это средство массовой коммуникации, которое представляет площадку для ведения диалога с аудиторией по наиболее актуальным проблемам современного общества»[2].

Большинство медиапроектов основываются и осуществляются путем коллективного творчества, что позволяет расширить круг затрагиваемых тем и продуктивность редакции. Журналистский материал  это плод труда не только самого журналиста, но и всего редакционного состава.

Зацепина И.А. в своей работе «Понятие, типы, признаки медиапроектов социальной направленности» приводит классификацию проектов, благодаря которой можно сказать, что на сегодняшний день на основе международного опыта медиапроектирования можно выделить следующие  функционирующие типы:

• Исследовательский проект. Проект, требующий выделения чётко обозначенных целей и задач, актуальности посредством социальной значимости, продуманной структуры и  специфики.
• Творческий проект. Проект, в большинстве случаев, не имеет детально проработанной необходимой структуры, и заключается в создании уникального и интересного проекта.
• Игровой проект. Проект, участие в котором позволит всем  участникам показать свой потенциал в игровой ситуации в той или иной роли, с учетом характера проекта. Приоритет творчества очень высок, но определяющим фактором остается игра.
• Информационный проект. Проект, направленный на сбор информации, обработку, анализ и подачу информации аудитории.
• Культурологический проект. Проект, ориентированный на созидание, создание и сохранение исторических и культурных ценностей. 

Основной фактор, определяющий ход реализации медиапроекта - это сегмент аудитории, на который он рассчитан. Необходимо учитывать возрастные и психологические особенности аудитории, составить наиболее точный портрет вашего потенциального читателя: что он любит делать, его образ жизни, его страхи и желания.

На начальном этапе создания медиапроекта необходимо определить тактику его реализации и регулирования, рассмотреть возможные кризисные ситуации и пути их решения, продумать этапы реализации проекта, конкретные сроки его осуществления. Для того чтобы проект состоялся, необходимо сделать его эффективным, актуальным и еще один немаловажный факт – грамотно составленным. Только тогда вы сможете приступить к его реализации.

2.  Детско-юношеское гимназическое издание «Пять с плюсом» как социальный медиапроект

По словарю под редакцией Н. В. Ушакова, концепция есть ничто иное,«как замысел, теоретическое построение; то или иное понимание чего-нибудь»[3].

Детско-юношеское печатное издание – по определению Закона РФ "О средствах массовой информации" от 27 декабря 1991 г. "газета, журнал, альманах, бюллетень, иное издание, имеющее постоянное название», текущий номер с конкретно указанной целевой аудиторией.

Приступая к анализу детско-юношеской аудитории ее предпочтений и потребностей, остановимся на самом определении понятия «аудитория».

Если опираться на исследования Мурзина Д.А., аудитория средств массовой информации – это «совокупность людей, к которым обращаются средства массовой информации, отдельный журналист в своем произведении, и которые воспринимают обращенную к ним информацию».

Следует отметить что, «чем более четко, узко определена целевая аудитория, тем лучше: тем больше шансов у издания в полной мере соответствовать ее информационным потребностям. Ясно, что потребности, равно как и функции, рабочих и менеджеров, например, во многом различны. Поэтому различны и функции предназначенных для них корпоративных СМИ».

 Мурзин Д.А. также упоминает  о взаимосвязи определения аудитории и функций СМИ как факторов, определяющих концепцию издания. И если «аудитория СМИ чётко не обозначена, то его доминирующая функция размыта до неопределённости».

Аудитория школьного СМИ должна быть выявлена точно, иначе оно не сможет выполнять свои функции.

В первую очередь аудиторию анализируемого издания составляют учащиеся и учителя общеобразовательных школ города Сургута. Если учитывать возрастные особенности учащихся, то родители тоже проявят интерес к изданию.

Если продолжить следовать системе деления аудитории, то можно прийти к выводу, что целевой аудиторией являются подростки  11-18 лет, это учащиеся 5-11 классов, а все остальные вышеперечисленные группы читателей формируют  вторичную аудиторию издания.

Также необходимо заметить, что данная аудитория наиболее подходит в качестве целевой, так как именно в данном возрастном периоде формируется будущая социализированная и всесторонне развитая личность и детско- юношеское СМИ имеет возможность влиять на ее развитие, учувствовать в воспитании, выполняя важную социальную функцию.

Выявим особенности характерные для нашей аудитории. Главный и определяющий фактор - это возраст. Для определения потребностей аудитории необходимо изучить круг возможных интересов ребят данного возраста.  Анализ возрастных особенностей аудитории выбранного нами  издания позволит определить, как  периодическое школьное издание может удовлетворять читательские потребности и  способствовать формированию всесторонне развитой личности.

Ранее мы определили нашу целевую аудиторию – это школьники 11 -17 летнего возраста. Этот период возрастных изменений  является основной в жизни каждого человека  и называется переходным. «С. Холл назвал подростковый период периодом «бури и натиска в бунтующем отрочестве», что связано с гормональной перестройкой организма подростка и изменением его социального статуса» .

В юношеском возрасте наблюдается активизация потребности в коммуникации, общении, стремление к активному обмену информацией, мнениями. Критичность мышления подростка в юношеском возрасте требует от собеседника наиболее подробной аргументации того или иного явления, возможно, личное присутствие для полной уверенности в том, что это правда. Игра в этот период не теряет своей актуальности, лишь принимает другие формы. Помимо физической активности, такие игры подразумевают  демонстрацию профессиональных, личностных и творческих особенностей каждого участвующего, что способствует всестороннему гармоничному развитию человека.

Детско-юношеская аудитория как аудитория СМИ отличается потребностью в самостоятельности, желанием избавиться от недостатков и всевозможных комплексов, желанием найти в каждом материале газеты что – то свое, в каждом коммуникаторе «хорошего друга».

1. Карта проекта

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм. - М: Прогресс, 1974.
2. Астапов, В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. – М. : Международная педагогическая академия, 1994.
3. В мастерской газетного оформителя. Уфа: Башкирское книжное издательство, 1986. — 77 с. Выпуск периодического издания: современные подходы. Учебное пособие по специальности «Журналистика». Воронеж, 2002.
4. Вакурова,Н,В., Московкин Л. И. Типология жанров современной экранной продукции. – М., 1997.
5. Василюк, Ф. Е. Психология переживания: анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. – М., 1984.
6. Вахтель, Н.М. Высказывание в позиции газетного заголовка: семантика и прагматика. Диссертация на соискание учёной степени доктора филологических наук. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2005.
7. Волкова, В.В. и т.д. Дизайн газеты и журнала / В.В. Волкова. - М: Аспект Пресс, 2003.
8. Ворошилов, В.В. Правовые и этические нормы журналистики. СпбТУ, 1999.
9. Вяземский, Б. А. Оформление и производство газеты / Б. А. Вяземский. - М: Издательство БГУ, 1952.
10. Гайсина, Д.Р. Гендерная проблематика в работе учебной радиостанции // Факс. Журнал уральских журналистов, №1-2, 2009.
11. Чемякин, Ю.В. Корпоративные СМИ: секреты эффективности. Екатеринбург: ИД «Дискурс Пи», 2006.
12. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: Описание, объяснение, понимание социальной реальности. — М.: Добросвет, 1998.
13. ЛИД//Википедия// URL: http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения 18.04.2018)
14. Содержание//Толковый словарь русского языка// URL:http://ozhegov.info/slovar/

[1] Луков В. А. Социальное проектирование и прогнозирование: Учеб. пособие/Ин-т молодежи. — М.: Социум, 1998. — 160с.

[2] Всероссийская научно-методическая конференция «Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры» (Ежегодная научно-методическая конференция ОГУ) URL:   http://conference.osu.ru/ (дата обращения 31.05.2018)

[3] Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1997. – 944 с.